Los niños con alto riesgo de dislexia enfrentan dificultades para aprender palabras sin sentido



Investigadores de la Universidad de Aalto y el Instituto Niilo Mäki han utilizado la neuroimagen para identificar dónde se activa o no se activa el cerebro entre los niños identificados como de alto riesgo de dislexia. La magnetoencefalografía (MEG) rara vez se ha utilizado para estudiar el trastorno de la lectura en niños.

El estudio del cerebro se llevó a cabo en la Universidad de Aalto midiendo la actividad cerebral con MEG, que mide los campos magnéticos débiles que surgen de la actividad eléctrica en el cerebro, durante un período de dos días. Estudios anteriores han demostrado que las dificultades para procesar los sonidos pueden ser en parte responsables de la dislexia, y que estos desafíos pueden estar relacionados con la corteza auditiva izquierda que procesa el lenguaje.

Durante el estudio, los niños escucharon palabras sin sentido de cuatro sílabas en un altavoz y se les pidió que las repitieran. Luego, los investigadores preguntaron a los niños si habían escuchado la palabra antes.

‘Las palabras eran palabras sin sentido que realmente no significan nada. Queríamos ver cómo los niños aprendían a crear recuerdos de nuevas palabras. Notamos que los niños con alto riesgo de dislexia también tienen deficiencias en el aprendizaje de nuevas palabras basadas en escucharlas. Sus recuerdos de nuevas palabras no eran muy precisos y no eran capaces de diferenciar las palabras inventadas entre sí. Esto es una indicación de una dificultad más amplia para procesar palabras en el cerebro, lo que también dificulta el aprendizaje de la lectura ”, dice la Dra.Anni Nora, investigadora postdoctoral que desarrolló la prueba de medición MEG junto con la profesora Riitta Salmelin y la profesora asistente Hanna Renvall. en la Universidad de Aalto.

La activación neural en el hemisferio cerebral derecho de los niños con alto riesgo de dislexia fue comparable a la de los niños del grupo de control. Los problemas para procesar el contenido sonoro del habla y para aprender nuevas palabras se centraron en la actividad de la corteza auditiva del hemisferio izquierdo, el área del cerebro que se especializa en procesar el lenguaje y el habla, y donde se encuentra el soporte de la memoria de palabras.

Se encontró una activación cerebral considerablemente menor en el hemisferio cerebral izquierdo entre los niños con riesgo de dislexia. Particularmente en los niños, el procesamiento del lenguaje y el habla también se puede ver en el hemisferio derecho, pero con el tiempo el énfasis se mueve hacia el lado izquierdo: cada lado se enfoca en tareas más específicas a medida que los niños crecen. Sería interesante saber si los problemas con la lectura y la escritura se deben a la especialización de los hemisferios cerebrales “.

Dra. Anni Nora, investigadora postdoctoral, Universidad de Aalto

Los participantes del estudio estaban en su primer y segundo año de escuela y habían sido identificados, con la ayuda de un maestro, como de alto riesgo. El equipo de investigación realizó exámenes neuropsicológicos, evaluó las habilidades cognitivas y de lectura y escritura, y midió las funciones cerebrales. También se preguntó a los niños sobre su motivación, incluidas sus creencias sobre sus propias habilidades de lectura.

Soporte de sugerencias y comentarios

La actividad cerebral anómala a los 7 u 8 años no predijo completamente el desarrollo posterior de la lectura; otros factores parecen estar involucrados, incluida la creencia de un niño en su propia capacidad para aprender. El Instituto Niilo Mäki estudió esto más a fondo, utilizando herramientas y pruebas, incluido un juego llamado GraphoLearn (en finlandés Ekapeli), que se utiliza para enseñar habilidades de lectura a niños finlandeses.

A los niños se les pidió que leyeran tanto palabras como pseudopalabras sin sentido que no pudieran adivinar. El estudio también incluyó una parte que evaluó cómo GraphoLearn afectaba las dificultades en lectura y escritura. Generalmente, jugar este juego de aprendizaje no tuvo un efecto significativo. Pero los niños que tenían confianza en sus habilidades de lectura obtuvieron un beneficio adicional al jugar el juego y progresaron mejor en sus habilidades de lectura que los del grupo de control. Podría ser una buena idea desarrollar herramientas para que los maestros de educación especial los ayuden a apoyar la autoestima de los niños.eficacia‘, dice la investigadora postdoctoral Miia Ronimus del Instituto Niilo Mäki.

GraphoLearn es un juego de aprendizaje móvil desarrollado en la Universidad de Jyväskylä y el Instituto Niilo Mäki. Los jugadores conectan letras con los sonidos del habla y el juego se adapta al nivel de habilidad del niño. Los niños con las habilidades de lectura y escritura más débiles fueron seleccionados para el período GraphoLearn de seis semanas. La supervisión del ejercicio se dejó a los profesores y padres. Según el estudio, se agregaron al juego características como sugerencias y comentarios verbales.

‘El juego de aprendizaje ahora ofrece consejos sobre cómo mejorar el rendimiento. Si un niño reacciona muy rápido, por ejemplo, el juego podría indicarle que se tome las cosas con calma y disminuya la velocidad ”, dice Ronimus.

Fuente:

Referencia de la revista:

Nora, A., et al. (2021) Los niños en riesgo de dislexia muestran representaciones deficientes de la memoria del hemisferio izquierdo para las nuevas formas de la palabra hablada. NeuroImage. doi.org/10.1016/j.neuroimage.2021.117739.

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